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加快学术成就

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加快学术成就

阿什利·奎克(Ashley Quick),外勤助理

本系列博客旨在支持学校管理者响应美国教育部的行动号召, 通过 返校路线图, 联邦, 状态, 以及地方领导人,以缩小2021-2022学年期间残疾学生的表现差距. 是一份快速参考指南,为落实《日博官网》中提出的各项优先事项提供建议, 情感, 和心理健康. 在这篇文章中,我们将探讨实现里程碑3:加速学术成就的方法.

加快学术成就

美国救援计划小学和中学紧急救济(ARP ESSER)基金提供大量资金,以支持学校重新开学和解决学术问题, 社会, 情感, 以及因新型冠状病毒肺炎大流行而产生的心理健康担忧. 随着学生和教职员工回归面对面学习, 美国教育部已将加快学业成就列为优先事项,以减轻疫情带来的独特挑战环境所带来的学习损失. 学校停课对残疾学生的影响尤为严重,导致一些学生在提供服务方面存在巨大差距.

这一行动呼吁要求学校领导制定一个既定计划,在学生今年秋季返校时加快他们的学业成绩. 本工具的目的是为校本领导提供指导,以制定计划,解决“重返学校路线图”中“里程碑3:加速学业成就”确定的优先事项.

这本快速指南简要介绍了全国各州如何应对地标3中列出的三个优先事项,以及学校管理者如何将这些承诺付诸行动. 在这里下载你自己的快速指南!

加速学术成就

  1. 提醒学生断开连接的青年.
    1. 行动策略:
      1. 对学生和家庭进行个人联系.
      2. 提供津贴给在正常工作时间以外的教师,帮助长期缺勤的学生找到并重新投入工作.
      3. 鼓励教师 实施重新连接战略 例如构建有趣的例程(e.g., 选择班级主题歌来记录学生在校期间的关键时刻,以激励学生,并确保休息时间进行身体运动).
      4. 寻找资源,以确保学生在回到远程或混合学习的情况下始终连接到高速宽带.
        1. 为学生获取在线资料的其他途径制定计划, 比如可以邮寄到学生家里的打印件.
  2. 确定学习机会上的差距.
    1. 行动策略:
      1. 使用高质量的诊断性和形成性评估,提供及时的信息,帮助教育工作者准确地为特定学生定位重点.
      2. 确保课程符合文化和语言要求.
        1. 审查现有材料,以确保代表不同的作者和观点.
      3. 对关键技能进行持续的进度监控,以确保进展顺利,并能及时做出教学调整.
  3. 投资于基于证据的策略来解决失去的教学时间, 尤其是对受疫情影响最大的学生而言.
    1. 行动策略:
      1. 为学生提供按年级水平学习的机会,而不是通过跟踪或补习.
        1. 优先考虑学生参与和支持同伴合作, 包括以项目为基础的学习,以及让学生在学习中相互支持的机会.
      2. 为学生安排高质量、高剂量的辅导机会.
        1. 让受过训练的教育者做导师.
        2. 尽可能在上学期间进行辅导.

 

2021年3月, 美国救援计划法案被签署成为法律, 为ARP ESSER基金提供了1220亿美元. 这些资金将通过优先考虑健康和安全措施来支持美国学校的安全复课, 以及社会性, 情感, 和心理健康. 随着学生和教职员工回归面对面学习, 美国教育部已将加快学业成就列为优先事项,以减轻疫情带来的独特挑战环境所带来的学习损失.

利用这个清单作为指导, 可以肯定的是,学校领导人正在采取行动,解决最关键的因素,以支持加速学习和减轻学习损失, 这受到了美国教育部“重返校园路线图”的启发. 在此下载指南.

在大流行继续影响学生、工作人员和学校之际,PCG如何提供支持

新型冠状病毒肺炎给全国各个学区带来了重大挑战. 公众谘询小组(PCG)会一如既往地支持地区和学生. 以下是我们可以提供的帮助:

特殊教育研究、行动计划和促进. 主题专家和顾问可以研究最佳实践, 库存资源, 指导行动计划, 并促进数字学习教学连续性计划的制定,以帮助你们应对导致残疾学生教育中断的紧急情况.

虚拟指令工具包. 该工具包包含一个工具和资源库,帮助教育工作者建立基于最佳实践的在线和远程学习教学模式.

虚拟人力资源解决方案. PCG提供训练有素的专业人员,以增加人员需求,并通过使用您可用的数字学习解决方案或提供PCG的EDPlan™工具套件,直接支持您在紧急时期提供连续性指导和服务的努力.

专业发展. 日博网站主题专家可以提供急需的指导, 培训, 以及帮助你们建立或加强在限制最少的环境中教育残疾学生的最佳做法.

关于作者

Ashley Quick是公共咨询集团(PCG)的特殊教育主题专家,也是PCG项目成功资源中心的领域助理. 作为“成功项目”的一部分. 快速与州教育部门和地方学区合作,开发和领导学术标准整合的专业发展, 功能性技能, 课程, 以及改善有严重残疾学生成绩的评估. Ms. Quick还指导个别教育工作者和学校团队实施包容性做法,以扩大残疾学生的机会,并确保履行提供免费和适当公共教育的义务. 

在加入PCG之前,Ms. 奎克在小学做了10年的特殊教育老师. 她于2004年毕业于印第安纳大学,获得小学和特殊教育学士学位,并于2021年6月获得克拉克大学工商管理硕士学位.

在2019冠状病毒病期间,市政府推出了新的教师资源. 城市一年. (2020年9月1日). 于2021年10月1日检索 http://www.cityyear.org/national/stories/Education/city-year-rolls-out-new-resources-for-teachers-during-covid-19.

 

 

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