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“返校”博客系列(第三篇):社交情绪学习

1. 2020年10月 教育 教育
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帮助教育工作者应对前所未有的全球大流行病, 我们最近推出了一系列“返校”博客文章,内容包括可操作的见解和免费的资源,这些资源是由PCG的一个特殊教育主题专家(sme)团队开发的. 本系列博客基于PCG的特殊教育再入清单,每一篇文章都与该清单的核心主题一致:健康与安全, 指导和等电位点, 沟通计划, 及预算及财务. 免费特殊教育再入职检查表 在这里.

到目前为止,我们已经分享了本系列中的两篇文章 第一篇文章 解决了各地区建立自己的新型冠状病毒肺炎特别教育指导委员会的必要性, 的 第二个帖子 强调了联合教学团队在为所有学生提供免费和适当的公共教育(FAPE)方面可以发挥的重要作用, 指令是通过虚拟模型还是混合模型来传递的.

我们“返校”系列的第三篇博客文章探讨了学区在新型冠状病毒肺炎大流行期间实施社会情绪学习(选取)的多层次方法的必要性, 根据学术合作组织最近的一项建议, 社会, 情绪学习(CA选取).  作者劳伦English-Mezzino承认,虽然许多地区都熟悉分层教学方法, 将选取集成到一个多层的支持系统中——无论指令是否完全远程, 在人, 或者两者的混合可能会给地区带来新的挑战.

Ms. English-Mezzino概述了构成多层次支持系统的三层,并提供了社会情感和心理健康服务的具体例子,可在每一层之下. 例如, 第三层强化干预“可以包括通过远程保健进行个人治疗等服务, 功能行为评估(FBA), 行为干预计划(BIP), 概括的支持, 和危机应对.”

点击下面的标题阅读完整的文章,现在可以在EDPlan博客上看到.

新型冠状病毒肺炎大流行期间社交情绪学习的多层方法.

 

关于作者

劳伦English-Mezzino是PCG教育实践的高级顾问. Lauren获得George Mason University的教育领导硕士学位,专注于K-12监督和管理. 作为一名教师和学校管理人员, 劳伦在学校管理方面很有经验, 数据驱动的指令, 学校改进计划, 课程, 指令, 和评估, 包容和教学, 学校安全, 和职业发展. 在日博网站普林斯顿工作, 新泽西办公室, 劳伦专注于为复杂的学校问题提供创新的解决方案, 管理PCG与新泽西教育专业协会的关系, 帮助新泽西学区解决当今教育工作者面临的最大挑战.

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